Inteligencia emocional y funcionamiento familiar como predictores de la autoeficacia académica en adolescentes Ecuatorianos
DOI:
https://doi.org/10.55204/pcc.v3i2.e43Palabras clave:
inteligencia emocionalResumen
Introducción: La autoeficacia académica en los adolescentes ha tomado relevancia debido a la importancia de conocer los factores que están relacionados con la percepción que cada uno tiene sobre su capacidad para realizar actividades académicas. Tomando en cuenta como enfrentan los estresores de la vida cotidiana mediante una adecuada inteligencia emocional que les permita gestionar favorablemente sus emociones y sumado al apoyo familiar que reciben los adolescentes, pueden lograr una mayor cohesión y adaptabilidad en los distintos ámbitos de desarrollo.
Objetivo: Determinar el valor predictivo de la inteligencia emocional (IE) y el funcionamiento familiar (FF) sobre la autoeficacia académica en adolescentes escolarizados.
Métodos: La metodología que se utilizó tuvo un enfoque cuantitativo de nivel correlacional-explicativo, con la participación de 460 adolescentes de dos instituciones educativas públicas y privadas en Ambato-Ecuador.
Resultados: El análisis de correlación evidenció una relación positiva entre las variables de estudio (p < .001); se demostró un 24% de predicción de la IE y FF sobre la autoeficacia percibida en situaciones académicas (APESA). Conclusión: El modelo predictivo explica parcialmente como la capacidad para gestionar emociones de forma adecuada sumado a tener un entorno familiar seguro que brinde apoyo y cohesión, puede repercutir en la percepción que los adolescentes tengan sobre su eficacia en el ámbito académico.
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