Impacto del Aula Invertida como estrategia de aprendizaje de la función lineal, en estudiantes de bachillerato.
DOI:
https://doi.org/10.55204/pcc.v3i2.e78Palabras clave:
Aula invertida, secuencia didáctica, enseñanza-aprendizaje, aprendizaje invertido, función linealResumen
Introducción: La educación actual y el bajo desempeño académico de los estudiantes requiere que el docente aplique nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje, con la finalidad de mejorar la calidad del proceso educativo.
Objetivo: La presente investigación tiene como objetivo general analizar si la metodología del Aula Invertida permite mejorar el aprendizaje de la función lineal en los estudiantes de bachillerato.
Métodos: Se usó una investigación con enfoque cuantitativo y descriptivo, con un diseño de campo y de tipo transversal, las técnicas e instrumentos empleados fueron: la observación y una evaluación diagnóstico y final aplicadas a los estudiantes; la población fue de 141 estudiantes de primero de bachillerato, con una muestra de 33 estudiantes para el grupo (control y experimental); al grupo control se le aplicó la metodología tradicional y el grupo experimental fue partícipe del aula invertida con base a secuencias didácticas, quienes trabajaron con actividades síncronas y asíncronas. Para determinar si existe diferencia significativa entre los grupos y el rendimiento académico se aplicó la prueba paramétrica T de Student para grupos independientes.
Resultados: Luego de la intervención pedagógica fue evidente que los estudiantes del grupo experimental mejoraron su rendimiento académico, además cumplieron con las actividades propuestas de manera satisfactoria, alcanzando y dominando los aprendizajes requeridos.
Conclusiones: El aula invertida no solo permite mejorar el desempeño académico, también impulsa la motivación en el estudiante por aprender, volviéndolo protagonista de la construcción de su propio conocimiento.
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