The STEAM approach and interdisciplinary learning in elementary students
DOI:
https://doi.org/10.55204/pcc.v3i2.e51Keywords:
STEAM, project-based learning, interdisciplinary learning, motivation, elementary school studentsAbstract
Introduction: STEAM is a term that refers to Science, Technology, Engineering, Arts and Mathematics, born in 2008, with the idea of turning the teaching and learning process into an integrated and creative process that causes a disruption in education, which can be combined with project-based methodologies.
Objective: The aim of this study is to analyze the impact of the STEAM approach and project-based learning on the improvement of knowledge and motivation of students.
Methods: The research is quasi-experimental, quantitative approach, as a data collection technique was used to measure motivation was used to measure the academic motivation evaluation questionnaire for students developed by the Ministry of Education and Vocational Training to a group of 24 students of 24 students in the sixth year of EGB of the Alejandro Sergio Bermeo Educational Unit.
Results: The STEAM and ABP approach, achieve the improvement of knowledge in the subjects of Mathematics, Natural Sciences, Cultural and Artistic Education and Technology, that the motivation of the students after the application of the research improved significantly, being in males much higher than in females.
Conclusions: The STEAM approach and project-based learning manages to improve the academic motivation of students, more motivation was achieved in men than in women the study determines that the STEAM approach combined with PBL achieves better levels of motivation in men than in women.
Downloads
References
Aguayo, J., Rivera, M., & Troncoso , S. (2023). Lectura y escritura en estudiantes de 3° Y 4° año básico luego de la pandemia Covid-19. Los Ángeles, Chile: Universidad de Concepción.
Bosquez-Barcenes, V., Sanz, C., & Baldassarri, S. (2018). La computación afectiva: emociones, tecnologías y su relación con la educación virtual. Revista Talentos , 5(1), 94-1035.
Carmona, J. A., Arias, J., & Villa, J. A. (2022). Formación inicial de profesores basada en proyectos para el diseño de lecciones STEAM. Universidad de Antioquia .
Domíngue, P., Oliveros, M., Coronad, M., & Valdez, B. (2019). Retos de ingeniería: enfoque educativo STEM+A en la revolución industrial 4.0. Innovación Educativa, 19(80), 15-32. https://doi.org/www.innovacion.ipn.mx%0Awww.ipn.mx
García, A. (2020). STEAM, ¿una nueva distracción para la enseñanza de la ciencia? Ápice. Revista de Educación Científica, 4(2), 35-50. https://doi.org/https://doi.org/10.17979/arec.2020.4.2.6533
García-Fuentes, O., Raposo-Rivas, M., & Martínez-Figueira, M. E. (2023). El enfoque educativo STEAM: una revisión de la literatura. Revista Complutense de Educación, 34(1), 191-202. https://doi.org/https://dx.doi.org/10.5209/rced.77261
García-Valcárce, A., & Gómez-Pablos, V. (2017). Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): evaluación desde la perspectiva de alumnos de Educación Primaria. Revista de Investigación Educativa, 35(1), 113–131. https://doi.org/https://doi.org/10.6018/rie.35.1.246811
González-Fernández, M., FloresGonzález, Y., & MuñozLópez, C. (2021). Panorama de la robótica educativa a favor del aprendizaje STEAM. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 18(2), 1-19. https://doi.org/https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2021.v18.i2.2301
Graham, N. J., & Brouillette, L. (2016). Using Arts Integration to Make Science Learning Memorable in the Upper Elementary Grades: A Quasi-Experimental Study. Journal for Learning through the Arts, 1, 12. https://doi.org/https//doi.10.21977/D912133442
Grupo Edelvives. (2021). Ta-Tum. Obtenido de Ta-Tum: https://ta-tum.com/#welcome
Gutiérrez, T., Sotel, M., & Ramos, D. (2022). Uso problemático de la tecnología, motivación y rendimiento académico en escolares. Revista ProPulsión, 4(1), 92–106. https://doi.org/https://doi.org/10.53645/revprop.v4i1.78
Hinojo, F., Aznar, I., Romero, J., & Marín, J. (2019). Influencia del aula invertida en el rendimiento académico : una revisión sistemática. Campus Virtuales, 8(1), 9-18.
Manzano-León, A. (2021). Gamificación educativa y su influencia en la motivación y rendimiento académico del alumnado de educación secundaria. Universidad de Almería.
Maquilón-Sánchez, J., & Hernández-Pina, F. (2011). Influencia de la motivación en el rendimiento académico de los estudiantes de formación profesional. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, 14(1), 81-100.
Mendaña-Cuervo, C., & López-González, E. (2021). Impacto de la clase invertida en la percepción, motivación y rendimiento académico de estudiantes universitarios. Formación universitaria, 14(6).
Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2022). Cuestionario de evaluación de motivación académica apara estudiantes. Obtenido de Ministerio de educación y formación profesional: http://www.mecd.gob.es/redirigeme/
Morales, D. (2021). Fomentar el pensamiento computacional mediante el método STEAM con el lenguaje de programación Scratch como estrategia de apoyo al fortalecimiento del pensamiento numérico y variacional en estudiantes de grado 3,4 y 5 de Básica Primaria. Argentina: Universidad Santander.
Muntaner, J., Pinya, C., & Mut, B. (2020). El impacto de las metodologías activas en los resultados académicos. Revista de curriculum y formación del profesorado, 24(1).
Quevedo-Blasco, R., Quevedo-Blasco, V., & Téllez-Trani, M. (2016). European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 6(2), 83-105. https://doi.org/10.1989/ejihpe.v6i2.161
Ripoll-Salceda , J. C., Tapia-Montesinos, M. M., & Aguado-Alonso, G. (2020). Velocidad lectora en alumnado hispanohablante: un metaanálisisReading rate in spanish-speaking students: A meta-analysis. Revista de Psicodidáctica, 25(2), 158-165. https://doi.org/https://doi.org/10.1016/j.psicod.2020.01.002
Rodríguez-Sandoval, E., Vargas-Solano, M., & Luna-Cortés, J. (2010). Evaluación de la estrategia "aprendizaje basado en proyectos". Educación y Educadores, 3(1).
Ruiz, F., Zapatera, A., & Rosillo, N. (2019). Proyectos STEAM con LEGO Mindstorms para educación primaria en España. (Conferencia), International Conference on Innovation, Documentation and Education. Valencia: Editorial Universitat Politècnica de València. https://doi.org/https://doi.org/10.4995/INN2018.2018.8836
Soriano-Sánchez, J., & Jiménez-Vázquez, D. (2022). Una revisión sistemática de la utilización de las TIC e inteligencia emocional sobre la motivación y el rendimiento académico. Technological Innovations Journal, 1(13), 7–27. https://doi.org/https://doi.org/10.35622/j.ti.2022.03.001
Yakman, G. (2008). STEM Pedagogical Commons for Contextual Learning: How Fewer Teaching Divisions Can Provide More Relevant Learning Connections? STEAM Education Pedagogy. https://doi.org/https://steamedu.com/pyramiddev/
Yakman, G., & Lee, H. (2012). From Interdisciplinary to Transdisciplinary: An Arts-Integrated Approach to STEAM Education. ART education, 69(6), 44-49. https://doi.org/https://doi.org/10.1080/00043125.2016.1224873
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Moisés Florentino Michuy Gaibor, Andrea Lizbeth Molina Verdugo, Patricia Moraima Peña, Jair Manuel Vistin Vistin
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The authors retain the moral and patrimonial rights of their works. Since Prometeo Journal is an open access publication, readers can fully or partially reproduce its content as long as they properly credit the corresponding authors and the journal itself.
Our journal is governed by the international policies SHERPA/RoMEO: Green journal: They allow the self-archiving of both the pre-print (draft of a paper) and the post-print (the version corrected and reviewed by peers) and even the final version ( layout as it will be published in the journal).
See also "Copyright and licences".
