Metodologías activas en la educación superior: estrategias para el desarrollo de la competencia “aprender a aprender”
DOI:
https://doi.org/10.55204/pcc.v6i2.e173Palabras clave:
Metodologías activas, educación superior, aprender a aprender, autorregulación, autonomía.Resumen
El presente estudio analizó la contribución de las metodologías activas al desarrollo de la competencia “aprender a aprender” en estudiantes de educación superior. Se realizó una revisión sistematizada de la literatura bajo las orientaciones de PRISMA 2020, considerando investigaciones publicadas entre 2021 y 2026. El proceso permitió identificar 35 registros, de los cuales 18 estudios cumplieron los criterios de elegibilidad y fueron incluidos en la síntesis cualitativa. Los resultados evidenciaron que metodologías como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje basado en proyectos, el aula invertida, la gamificación y el aprendizaje colaborativo favorecen dimensiones vinculadas con la autorregulación, autonomía, metacognición, motivación y regulación compartida. Se concluye que las metodologías activas pueden fortalecer significativamente aprender a aprender cuando se implementan mediante diseños pedagógicos intencionales, acompañamiento docente, retroalimentación y espacios de reflexión que permitan al estudiante asumir un papel más consciente, autónomo y responsable en su formación.
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