Impacto de la Gamificación Integrada en Moodle sobre el Rendimiento Académico en la Educación Militar de la FAE: Un Enfoque desde la Innovación Educativa
DOI:
https://doi.org/10.55204/pcc.v5i1.e103Palabras clave:
Gamificación, educación militar, rendimiento académico, innovación educativa, Moodle.Resumen
Introducción: La educación militar enfrenta el reto de adaptarse a las demandas de la era digital, integrando metodologías activas sin perder los principios de disciplina y jerarquía. La gamificación, aplicada mediante plataformas virtuales como Moodle, surge como una estrategia innovadora para fortalecer la motivación y el rendimiento académico en este tipo de entornos formativos. Objetivo: Analizar el impacto de la gamificación integrada en Moodle sobre la motivación y el rendimiento académico de cadetes de la Fuerza Aérea Ecuatoriana, desde una perspectiva de innovación educativa. Metodología: Se utilizó un diseño cuasiexperimental con grupo control y grupo experimental. La intervención incluyó elementos gamificados como insignias, puntos, retroalimentación inmediata y rankings. Se midieron variables de motivación intrínseca, participación, entrega de tareas, calificación promedio y abandono parcial. Resultados: El grupo gamificado mostró mejoras significativas en todos los indicadores analizados. Además, se observó mayor autorregulación, disposición actitudinal positiva y cooperación entre pares. Conclusión: La gamificación, cuando es diseñada pedagógicamente y aplicada en contextos disciplinarios, puede transformar positivamente la experiencia de aprendizaje en la educación militar. Se proponen futuras investigaciones longitudinales y comparativas.
Palabras clave: Gamificación, educación militar, rendimiento académico, innovación educativa, Moodle.
Descargas
Referencias
Cabero-Almenara, J., & Llorente-Cejudo, C. (2021). Moodle como entorno flexible para el diseño de experiencias de aprendizaje gamificadas. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (80), 1–15. https://doi.org/10.21556/edutec.2021.80.2584
Castañeda, L., Tur, G., & Marín, V. I. (2022). La transformación digital de la educación superior: Retos y oportunidades postpandemia. Comunicar, 30(70), 9–18. https://doi.org/10.3916/C70-2022-01
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11(4), 227–268. https://doi.org/10.1145/2181037.2181040
Deterding, S., Dixon, D., Khaled, R., & Nacke, L. (2011). From game design elements to gamefulness: Defining “gamification”. In Proceedings of the 15th International Academic MindTrek Conference (pp. 9–15). https://doi.org/10.1145/2181037.2181040
Domínguez, A., Saenz-de-Navarrete, J., de-Marcos, L., Fernández-Sanz, L., Pagés, C., & Martínez-Herráiz, J. J. (2013). Gamifying learning experiences: Practical implications and outcomes. Computers & Education, 63, 380–392. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2012.12.020
Ferrari, A. (2015). DIGCOMP: Marco para el desarrollo y comprensión de la competencia digital en Europa. Instituto de Prospectiva Tecnológica. Comisión Europea. https://doi.org/10.1145/2181037.2181040
García-Peñalvo, F. J. (2021). Una visión global de la transformación digital en las universidades. Education in the Knowledge Society, 22, e25479. https://doi.org/10.14201/eks.25479
Holmes, W., Tuomi, I., Castañeda, L., & Griffiths, M. (2022). Artificial Intelligence and the Futures of Teaching and Learning. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000381310
Ibáñez, M. B., Di-Serio, Á., & Delgado-Kloos, C. (2014). Gamification for engaging computer science students in learning activities: A case study. IEEE Transactions on Learning Technologies, 7(3), 291–301. https://doi.org/10.1109/TLT.2014.2329293
Sailer, M., Hense, J., Mayr, S. K., & Mandl, H. (2017). How gamification motivates: An experimental study of the effects of specific game design elements on psychological need satisfaction. Computers in Human Behavior, 69, 371–380. https://doi.org/10.1016/j.chb.2016.12.033
Salinas, J. (2020). Innovación educativa y tecnologías digitales: Una visión crítica. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(2), 9–24. https://doi.org/10.5944/ried.23.2.26362
Su, C. H., & Cheng, C. H. (2015). A mobile gamification learning system for improving the learning motivation and achievements. Journal of Computer Assisted Learning, 31(3), 268–286. https://doi.org/10.1111/jcal.12088
Alsawaier, R. S. (2018). The effect of gamification on motivation and engagement. The International Journal of Information and Learning Technology, 35(1), 56–79. https://doi.org/10.1108/IJILT-02-2017-0009
UNESCO. (2022). Reimaginar juntos nuestros futuros: Un nuevo contrato social para la educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707
UNESCO IESALC. (2022). La transformación digital de la educación superior en América Latina y el Caribe. https://www.iesalc.unesco.org
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Cesar Julio Quinga Suárez
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores conservan los derechos morales y patrimoniales de sus obras. Puesto que Prometeo Conocimiento Científico es una publicación de acceso abierto, los lectores pueden reproducir total o parcialmente su contenido siempre y cuando proporcionen adecuadamente el crédito a los autores correspondientes y a la revista misma.
Nuestra revista se rige por las politicas internacionales SHERPA/RoMEO: Revista verde: Permiten el autoarchivo tanto del pre-print (borrador de un trabajo) como del post-print (la versión corregida y revisada por pares) y hasta de la versión final (maquetada tal como saldrá publicada en la revista).
Véase también "Derechos de autor y licencias".
