Impacto de la Inteligencia Artificial como Estrategia de Apoyo en la Enseñanza de la Química: Innovación Pedagógica y Mejora del Aprendizaje
DOI:
https://doi.org/10.55204/pcc.v6i1.e127Palabras clave:
Inteligencia artificial, enseñanza de química, aprendizaje, tecnología educativa.Resumen
La presente investigación analizó la influencia de la inteligencia artificial como herramienta de apoyo en la enseñanza de química y su impacto en el aprendizaje de los estudiantes. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con diseño no experimental y alcance descriptivo-correlacional. Se aplicó una encuesta a estudiantes y docentes de instituciones educativas, utilizando un cuestionario estructurado validado mediante juicio de expertos y confiabilidad estadística. Los resultados evidenciaron que las herramientas basadas en inteligencia artificial, especialmente simuladores virtuales, favorecen la comprensión de contenidos químicos complejos, incrementan la motivación académica y fortalecen el aprendizaje autónomo. Asimismo, se identificó una correlación positiva entre el uso frecuente de inteligencia artificial y el rendimiento académico en química. Sin embargo, también se detectaron desafíos relacionados con la dependencia tecnológica, riesgos éticos y necesidad de capacitación docente. Se concluye que la inteligencia artificial constituye una herramienta innovadora con alto potencial pedagógico para fortalecer la enseñanza de química mediante experiencias educativas más dinámicas, personalizadas e interactivas.
Descargas
Referencias
Espinoza-López, V. A. (2023). Las prácticas pedagógicas inclusivas en el aprendizaje significativo. Revista Koinonía, 8(2), 772–790. https://doi.org/10.35381/r.k.v8i2.2969
Salazar Balarezo, B. A. (2024). Estrategias pedagógicas para la inclusión educativa: un análisis sistemático. Revista de Tecnología, 5(11), 478–495. https://doi.org/10.33996/revistatecnologia.v5i11.315
Posligua, J., & Ávila, M. (2022). Estrategias metodológicas para fortalecer la lectura y el aprendizaje significativo en educación básica. Revista EduSol, 24(2), 69–81.
Cantor, G., Pérez, M., & Carrillo, L. (2021). Inclusive education and meaningful learning in diverse classrooms. International Journal of Educational Research, 109, 101–115. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2021.101815
López, R., Ramírez, D., & Vargas, P. (2022). Pedagogical inclusion strategies and learning outcomes in students with learning disabilities. Education Sciences, 12(4), 233–247. https://doi.org/10.3390/educsci12040233
UNESCO. (2020). Global education monitoring report 2020: Inclusion and education: All means all. UNESCO Publishing. https://doi.org/10.54676/JJNK6989
Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: Lessons from international experiences. Nordic Journal of Studies in Educational Policy, 6(1), 7–16. https://doi.org/10.1080/20020317.2020.1729587
Florian, L., & Beaton, M. (2018). Inclusive pedagogy in action: Getting it right for every child. International Journal of Inclusive Education, 22(8), 870–884. https://doi.org/10.1080/13603116.2017.1412513
García-Campos, M. D., & Canabal, C. (2022). Inclusive teaching practices and meaningful learning in primary education. Sustainability, 14(15), 9354. https://doi.org/10.3390/su14159354
Moriña, A. (2019). Inclusive education in higher education: Challenges and opportunities. European Journal of Special Needs Education, 34(1), 3–17. https://doi.org/10.1080/08856257.2018.1424772
Echeita, G. (2021). Educación inclusiva: avances y desafíos para la equidad. Revista Iberoamericana de Educación, 86(1), 15–37. https://doi.org/10.35362/rie8614558
Yeguas-Bolívar, E., Alcalde-Llergo, J. M., Aparicio-Martínez, P., Taborri, J., Zingoni, A., & Pinzi, S. (2024). Determining the difficulties of students with dyslexia via virtual reality and artificial intelligence: An exploratory analysis. arXiv. https://doi.org/10.48550/arXiv.2402.01668
Díaz Barriga, F. (2020). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista (4.ª ed.). McGraw-Hill.
Flórez Romero, R., & Sevilla Vallejo, S. (2021). Aprendizaje cooperativo e inclusión educativa en estudiantes con dificultades específicas de aprendizaje. Revista Electrónica Educare, 25(3), 1–18. https://doi.org/10.15359/ree.25-3.15
Rodríguez, H., & Castillo, P. (2023). Implementación de estrategias inclusivas para atender la diversidad en estudiantes con dislexia y disgrafía. Polo del Conocimiento, 8(5), 1440–1459. https://doi.org/10.23857/pc.v8i5.9437
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Cristian Andrés Bonilla Junco, Ronda Stalin Silva Reyes
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores conservan los derechos morales y patrimoniales de sus obras. Puesto que Prometeo Conocimiento Científico es una publicación de acceso abierto, los lectores pueden reproducir total o parcialmente su contenido siempre y cuando proporcionen adecuadamente el crédito a los autores correspondientes y a la revista misma.
Nuestra revista se rige por las politicas internacionales SHERPA/RoMEO: Revista verde: Permiten el autoarchivo tanto del pre-print (borrador de un trabajo) como del post-print (la versión corregida y revisada por pares) y hasta de la versión final (maquetada tal como saldrá publicada en la revista).
Véase también "Derechos de autor y licencias".
