Aprendizaje de reacciones ácido–base mediante simuladores virtuales y micro experimentos domésticos en estudiantes de Bachillerato General Unificado
DOI:
https://doi.org/10.55204/pcc.v6i2.e144Palabras clave:
simuladores virtuales, reacciones ácido–base, micro experimentos domésticos, aprendizaje significativo, enseñanza de la químicaResumen
La presente investigación se propuso analizar la incidencia de una estrategia didáctica basada en simuladores virtuales y micro experimentos domésticos en el aprendizaje de las reacciones ácido–base en los estudiantes de Bachillerato General Unificado de instituciones educativas fiscales presenciales de las provincias de Guayas, Manabí y Los Ríos, del Ecuador. El estudio fue desarrollado bajo un enfoque cuantitativo y diseño cuasi experimental de pretest–postest con grupo control no equivalente. La muestra estuvo conformada por 269 estudiantes distribuidos en grupo experimental, grupo control. Los estudiantes participaron en una intervención pedagógica que previó la implementación de simuladores virtuales y experimentos de microescala, apoyándose para ello en materiales domésticos de bajo riesgo. Para la recolección de los datos se aplicaron pruebas diagnósticas, escalas del tipo Likert, rúbricas de desempeño y guías de observación. Los resultados evidencian diferencias significativas a favor del grupo experimental, que se concretan en mejoría en la comprensión conceptual, la motivación, la participación y la capacidad explicativa sobre pH, neutralización y los indicadores ácido–base. También, las evidencias cualitativas apuntan en el sentido de que el aprendizaje científico tiene mayor interés y contextualización a través de experiencias prácticas y con el recurso de simuladores virtuales. Se concluye que la enseñanza con simuladores virtuales y micro experimentos domésticos es una estrategia didáctica innovadora, accesible, efectiva y que fortalece el aprendizaje significativo de la química en el aula de secundaria.Descargas
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