Factores que influyen en la innovación docente en Estudios Sociales: evidencia desde la educación básica, media y superior
DOI:
https://doi.org/10.55204/pcc.v6i2.e152Palabras clave:
metodologías activas, Estudios Sociales, percepción docente, innovación educativa, práctica docenteResumen
El artículo estudia los factores que explican la innovación docente en la enseñanza de los Estudios Sociales en Ecuador, en un contexto de digitalización y con exigencias educativas del siglo XXI, para lo que la innovación pedagógica se entiende como un proceso multidimensional que comporta variables personales, tecnológicas e institucionales. Se considera que no basta con implementar tecnología, sino que se requiere una transformación en las prácticas pedagógicas con metodologías activas, entornos inclusivos y enfoques centrados en el alumnado. La investigación, de tipo cuantitativa, no experimental y trasversal, se llevó a cabo con una muestra de 367 docentes a los que se aplicó un cuestionario estructurado. Se valoraron dimensiones como la integración de TIC, autoeficacia metodológica, apoyo institucional, colaboración docente y aplicación global de metodologías activas. Los análisis descriptivos indicaron niveles medios en la innovación y metodologías activas, siendo la integración de TIC la dimensión que obtuvo una media más alta en comparación con el resto de las dimensiones. El modelo de regresión múltiple explicó el 21.7% de la varianza de la innovación docente, de tal forma que los resultados indicaron que la aplicación global de metodologías activas (β = 0.389; p < .001) y la integración de TIC (β = 0.140; p = .005) fueron predictores significativos, pero la autoeficacia, la colaboración y el apoyo institucional no alcanzaron significación. Por tanto, se concluye que la innovación depende, sobre todo, de las prácticas pedagógicas activas y del uso pedagógico de las tecnologías digitales, más que de factores organizacionales desvinculados.Descargas
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