Metacognitive Reflection in Learning of Organic Chemistry in High School students
DOI:
https://doi.org/10.55204/pcc.v3i1.16Keywords:
metacognitive reflection, learning of Organic Chemistry, metacognitive methodology, self-regulationAbstract
The research was carried out in a post-pandemic context, prioritizing the achievement of competencies and the methodological change towards reflection of learning processes, in the Ecuadorian educational system. The objective of the research was to identify the influence of metacognitive reflection on the learning of Organic Chemistry in high school students of the Juan Montalvo Fiscomisional Educational Unit, Manta canton, period 2022 - 2023. A quantitative approach methodology was used, and scientific method was used. The teaching process was observed, it was hypothesized that the application of metacognitive reflection improves the learning of organic chemistry, and the control of variables was verified through a procedural structured test as a research technique. It was evaluated from the categorization of the contents in open-chain hydrocarbons, aromatics, derivatives of benzene and oxygenated compounds. The results show that most students reach the skills with satisfaction after implementing a metacognitive methodology in teaching planning, through a path that involved recovery, understanding, analysis, application and reflection as metacognitive cyclical phases and self-regulation as an autonomous learning quantification process. It is concluded that the metacognitive reflection process helps to overcome difficulties associated with learning Organic Chemistry and the need to establish learning based on error correction, development of logical thinking, problem solving, and use of ICTs is emphasized.
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