Learning acid-base reactions through virtual simulators and home micro-experiments in students of General Unified Baccalaureate.
DOI:
https://doi.org/10.55204/pcc.v6i2.e144Keywords:
virtual simulators, acid–base reactions, domestic micro-experiments, meaningful learning, chemistry educationAbstract
This study analyzed the impact of a teaching strategy based on virtual simulators and domestic micro-experiments on the learning of acid–base reactions among high school students from public educational institutions in the provinces of Guayas, Manabí, and Los Ríos, Ecuador. The research followed a quantitative approach with a quasi-experimental pretest–posttest design using a non-equivalent control group. The sample consisted of 269 students divided into experimental and control groups. The pedagogical intervention integrated interactive virtual simulations and microscale experimental activities using low-risk household materials. Data collection instruments included diagnostic tests, Likert-scale surveys, performance rubrics, and observation guides. The results showed statistically significant differences in favor of the experimental group, evidencing improvements in conceptual understanding, motivation, participation, and explanatory skills related to pH, neutralization, and acid–base indicators. Qualitative findings also revealed increased student interest and stronger contextualization of scientific learning through practical experiences and interactive digital resources. It is concluded that the integration of virtual simulators and domestic micro-experiments constitutes an innovative, accessible, and effective pedagogical strategy for strengthening meaningful chemistry learning in secondary education.Downloads
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