Diseño Universal para el Aprendizaje como estrategia para fortalecer la inclusión y atender la diversidad en el aula
DOI:
https://doi.org/10.55204/pcc.v6i1.e164Keywords:
Diseño Universal para el Aprendizaje, inclusión educativa, diversidad, accesibilidad, prácticas pedagógicas.Abstract
La presente investigación analizó el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) como estrategia para fortalecer la inclusión educativa y atender la diversidad en el aula mediante una revisión sistemática de literatura basada en los lineamientos PRISMA 2020. Se examinaron estudios recientes relacionados con accesibilidad, participación, flexibilidad curricular, prácticas docentes y atención a la variabilidad del alumnado. Los resultados evidenciaron que el DUA favorece la reducción de barreras para el aprendizaje, amplía las formas de representación, implicación, acción y expresión, y contribuye a generar experiencias educativas más equitativas. Asimismo, se identificó que su efectividad depende de la calidad de la planificación, la formación docente, la accesibilidad de los recursos y el respaldo institucional. Aunque la evidencia muestra efectos positivos sobre la participación y el logro académico, persisten desafíos relacionados con la implementación y evaluación del modelo. Se concluye que el DUA constituye un marco pedagógico pertinente para avanzar hacia aulas más inclusivas, flexibles y sensibles a la diversidad estudiantil.
Downloads
References
Aguirre Vargas, I. C., Carangui Lojano, N. J., & González Sánchez, J. F. (2023). Diseño Universal para el Aprendizaje como herramienta para fomentar la inclusión educativa en Ecuador. Revista Social Fronteriza, 3(1), 114–129. https://doi.org/10.59814/resofro.2023.3(1)114-129
Almeqdad, Q. I., Alodat, A. M., Alquraan, M. F., Mohaidat, M. A., & Al-Makhzoomy, A. K. (2023). The effectiveness of universal design for learning: A systematic review of the literature and meta-analysis. Cogent Education, 10(1), 2218191. https://doi.org/10.1080/2331186X.2023.2218191
Almumen, H. A. (2020). Universal Design for Learning (UDL) across cultures: The application of UDL in Kuwaiti inclusive classrooms. SAGE Open, 10(4). https://doi.org/10.1177/2158244020969674
Bray, A., Devitt, A., Banks, J., Sánchez-Fuentes, S., Sandoval, M., Riviou, K., Byrne, D., Flood, M., Reale, J., & Terrenzio, S. (2024). What next for Universal Design for Learning? A systematic literature review of technology in UDL implementations at second level. British Journal of Educational Technology, 55(1), 113–138. https://doi.org/10.1111/bjet.13328
Cai, J., Wen, Q., Bi, M., & Lombaerts, K. (2024). How Universal Design for Learning (UDL) is related to Differentiated Instruction (DI): The mediation role of growth mindset and teachers’ practices factors. Social Psychology of Education, 27, 3513–3532. https://doi.org/10.1007/s11218-024-09945-9
Cardoso Villacorta, F., & Villafuerte Alvarez, C. A. (2024). Las prácticas pedagógicas para atender la diversidad en estudiantes universitarios: Revisión sistemática. Horizontes Revista de Investigación en Ciencias de la Educación, 8(34). https://doi.org/10.33996/revistahorizontes.v8i34.842
Choi, G. W., & Seo, J. (2024). Accessibility, usability, and Universal Design for Learning: Discussion of three key LX/UX elements for inclusive learning design. TechTrends, 68, 936–945. https://doi.org/10.1007/s11528-024-00987-6
Craig, S. L., Smith, S. J., & Frey, B. B. (2024). Universal design for learning: Connecting teacher implementation to student outcomes. International Journal of Inclusive Education, 28(11), 2458–2474. https://doi.org/10.1080/13603116.2022.2113459
Cumming, T. M., & Rose, M. C. (2022). Exploring universal design for learning as an accessibility tool in higher education: A review of the current literature. The Australian Educational Researcher, 49, 1025–1043. https://doi.org/10.1007/s13384-021-00471-7
De la Fuente-González, S., Menéndez Álvarez-Hevia, D., & Rodríguez-Martín, A. (2025). Diseño Universal para el Aprendizaje. Una revisión sistemática de su papel en la formación del profesorado. Alteridad, 20(1), 113–128. https://doi.org/10.17163/alt.v20n1.2025.09
Espada Chavarria, R. M., & Aguilera Zamora, W. (2026). Universal Design for Learning in the configuration of inclusive practices among university lecturers in Ecuador. Alteridad, 21(1). https://doi.org/10.17163/alt.v21n1.2026.05
Han, C., & Lei, J. (2025). A scoping review of pre-service teachers’ beliefs about implementing the universal design for learning framework. Humanities and Social Sciences Communications, 12, 969. https://doi.org/10.1057/s41599-025-05336-3
Heredia Heredia, L. J., Guamán Naranjo, V. A., Vélez Sarmiento, W. J., & Vásquez Ayala, P. R. (2023). Diseño Universal para el Aprendizaje, entre la teoría y la práctica. Franz Tamayo - Revista de Educación, 5(13), 162–177. https://doi.org/10.61287/revistafranztamayo.v.5i13.8
Jiménez Villacis, N. del R. (2024). Inclusión educativa y diseño universal para el aprendizaje (DUA): Estrategias para la diversidad en el aula. LATAM Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 5(5), 1539–1549. https://doi.org/10.56712/latam.v5i5.2722
Karisa, A. (2023). Universal design for learning: Not another slogan on the street of inclusive education. Disability & Society, 38, 194–200. https://doi.org/10.1080/09687599.2022.2125792
King-Sears, M. E., Johnson, T. M., Berkeley, S., Weiss, M. P., Peters-Burton, E. E., Evmenova, A. S., Menditto, A., & Hursh, J. C. (2020). Universal Design for Learning chemistry instruction for students with and without learning disabilities. Remedial and Special Education, 41(4), 207–218. https://doi.org/10.1177/0741932519862608
King-Sears, M. E., Stefanidis, A., Evmenova, A. S., Rao, K., Mergen, R. L., Owen, L. S., & Strimel, M. M. (2023). Achievement of learners receiving UDL instruction: A meta-analysis. Teaching and Teacher Education, 122, 103956. https://doi.org/10.1016/j.tate.2022.103956
McKenzie, J. A., & Dalton, E. M. (2020). Universal design for learning in inclusive education policy in South Africa. African Journal of Disability, 9, a776. https://doi.org/10.4102/ajod.v9i0.776
Sewell, A., Kennett, A., & Pugh, V. (2023). Universal Design for Learning as a theory of inclusive practice for use by educational psychologists. Educational Psychology in Practice, 39, 364–378. https://doi.org/10.1080/02667363.2022.2111677
Zhang, L., Carter, R. A., Greene, J. A., & Bernacki, M. L. (2024). Unraveling challenges with the implementation of Universal Design for Learning: A systematic literature review. Educational Psychology Review, 36, 35. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09860-7
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2026 Gabriela Judith Freire Villegas, Rosa Marcela Nuela Sevilla
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
The authors retain the moral and patrimonial rights of their works. Since Prometeo Journal is an open access publication, readers can fully or partially reproduce its content as long as they properly credit the corresponding authors and the journal itself.
Our journal is governed by the international policies SHERPA/RoMEO: Green journal: They allow the self-archiving of both the pre-print (draft of a paper) and the post-print (the version corrected and reviewed by peers) and even the final version ( layout as it will be published in the journal).
See also "Copyright and licences".
