Aprendizaje basado en proyectos (ABP) y su influencia en el desarrollo de la creatividad, colaboración y resolución de problemas
DOI:
https://doi.org/10.55204/pcc.v6i1.e161Palabras clave:
Aprendizaje basado en proyectos, creatividad, colaboración, resolución de problemas, metodologías activasResumen
El aprendizaje basado en proyectos (ABP) se ha consolidado como una metodología activa orientada a vincular los contenidos académicos con situaciones auténticas, promoviendo una participación más significativa del estudiante. El objetivo de este estudio fue analizar la influencia del ABP en el desarrollo de la creatividad, la colaboración y la resolución de problemas a partir de evidencia científica reciente. Se empleó un enfoque cualitativo, descriptivo-analítico y documental, mediante la revisión de estudios empíricos, revisiones sistemáticas y metaanálisis publicados principalmente entre 2020 y 2026. Los resultados muestran que el ABP favorece la generación de ideas, el pensamiento divergente, la interacción grupal, la distribución de responsabilidades y la toma de decisiones ante problemas complejos. Asimismo, se identificó que su efectividad depende de factores como la autenticidad de las tareas, la interdisciplinariedad, la autonomía, la mediación docente, la retroalimentación y la metacognición. Se concluye que el ABP constituye una estrategia pertinente para fortalecer competencias cognitivas y sociales de manera integrada, siempre que su implementación esté acompañada por una planificación pedagógica rigurosa, seguimiento docente y oportunidades sistemáticas de reflexión sobre el aprendizaje.
Descargas
Referencias
Chang, T.-S., Wang, H.-C., Haynes, A. M., Song, M.-M., Lai, S.-Y., & Hsieh, S.-H. (2022). Enhancing student creativity through an interdisciplinary, project-oriented problem-based learning undergraduate curriculum. Thinking Skills and Creativity, 46, 101173. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101173
Farshad, S., & Fortin, C. (2026). An umbrella review of meta-analyses on project-based learning: Effects on academic achievement, higher-order thinking, and 21st-century skills. Educational Research Review, 52, 100809. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2026.100809
Guo, P., Saab, N., Post, L. S., & Admiraal, W. (2020). A review of project-based learning in higher education: Student outcomes and measures. International Journal of Educational Research, 102, 101586. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2020.101586
Isaac, G., Romero, M., & Barma, S. (2022). Understanding co-creativity in real-world problem solving in project-based learning in higher education. International Review of CRIRES: Innovating in the Tradition of Vygotsky, 6(3), 86–99. https://doi.org/10.51657/ric.v6i2.51585
Kłeczek, R., Hajdas, M., & Wrona, S. (2020). Wicked problems and project-based learning: Value-in-use approach. The International Journal of Management Education, 18(1), 100324. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2019.100324
Li, M.-M., & Tu, C.-C. (2024). Developing a project-based learning course model combined with the Think–Pair–Share strategy to enhance creative thinking skills in education students. Education Sciences, 14(3), 233. https://doi.org/10.3390/educsci14030233
Lin, K.-Y., Wu, Y.-T., Hsu, Y.-T., & Williams, P. J. (2021). Effects of infusing the engineering design process into STEM project-based learning to develop preservice technology teachers’ engineering design thinking. International Journal of STEM Education, 8, 1. https://doi.org/10.1186/s40594-020-00258-9
Ling, Y., Zhou, L., Zhang, B., & Ren, H. (2024). Developing middle school students’ problem-solving ability through interdisciplinary project-based learning. Education for Chemical Engineers, 46, 43–53. https://doi.org/10.1016/j.ece.2023.11.001
Lu, S.-Y., Lo, C.-C., & Syu, J.-Y. (2022). Project-based learning oriented STEAM: The case of micro–bit paper-cutting lamp. International Journal of Technology and Design Education, 32, 2553–2575. https://doi.org/10.1007/s10798-021-09714-1
Maor, R., Paz-Baruch, N., Grinshpan, N., Milman, A., Mevarech, Z., Levi, R., Shlomo, S., & Zion, M. (2023). Relationships between metacognition, creativity, and critical thinking in self-reported teaching performances in project-based learning settings. Thinking Skills and Creativity, 50, 101425. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101425
Melguizo-Garín, A., Ruiz-Rodríguez, I., Peláez-Fernández, M. A., Salas-Rodríguez, J., & Serrano-Ibáñez, E. R. (2022). Relationship between group work competencies and satisfaction with project-based learning among university students. Frontiers in Psychology, 13, 811864. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.811864
Michalsky, T., & Cohen, A. (2021). Prompting socially shared regulation of learning and creativity in solving STEM problems. Frontiers in Psychology, 12, 722535. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.722535
Pan, A. J., Lai, C. F., & Kuo, H. C. (2023). Investigating the impact of a possibility-thinking integrated project-based learning history course on high school students’ creativity, learning motivation, and history knowledge. Thinking Skills and Creativity, 47, 101214. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2022.101214
Saimon, M., Lavicza, Z., & Dana-Picard, T. (2023). Enhancing the 4Cs among college students of a communication skills course in Tanzania through a project-based learning model. Education and Information Technologies, 28, 6269–6285. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11406-9
Santhosh, M., Farooqi, H., Ammar, M., Siby, N., Bhadra, J., Al-Thani, N. J., Sellami, A., Fatima, N., & Ahmad, Z. (2023). A meta-analysis to gauge the effectiveness of STEM informal project-based learning: Investigating the potential moderator variables. Journal of Science Education and Technology, 32, 671–685. https://doi.org/10.1007/s10956-023-10063-y
Tarigan, W. P. L., Paidi, P., & Wiyarsi, A. (2025). Integrating computational thinking and creativity in project-based learning: A systematic review. Research and Development in Education (RaDEn), 5(1), 767–780. https://doi.org/10.22219/raden.v5i1.39994
Warr, M., & West, R. E. (2020). Bridging academic disciplines with interdisciplinary project-based learning: Challenges and opportunities. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning, 14(1). https://doi.org/10.14434/ijpbl.v14i1.28590
Yusri, R., Yusof, A. M., & Sharina, A. (2024). A systematic literature review of project-based learning: Research trends, methods, elements, and frameworks. International Journal of Evaluation and Research in Education, 13(5), 3345–3359. https://doi.org/10.11591/ijere.v13i5.27875
Zhan, Z., He, L., & Zhong, X. (2024). How does problem-solving pedagogy affect creativity? A meta-analysis of empirical studies. Frontiers in Psychology, 15, 1287082. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1287082
Zhang, L., & Ma, Y. (2023). A study of the impact of project-based learning on student learning effects: A meta-analysis study. Frontiers in Psychology, 14, 1202728. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1202728
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2026 Gabriela Judith Freire Villegas
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores conservan los derechos morales y patrimoniales de sus obras. Puesto que Prometeo Conocimiento Científico es una publicación de acceso abierto, los lectores pueden reproducir total o parcialmente su contenido siempre y cuando proporcionen adecuadamente el crédito a los autores correspondientes y a la revista misma.
Nuestra revista se rige por las politicas internacionales SHERPA/RoMEO: Revista verde: Permiten el autoarchivo tanto del pre-print (borrador de un trabajo) como del post-print (la versión corregida y revisada por pares) y hasta de la versión final (maquetada tal como saldrá publicada en la revista).
Véase también "Derechos de autor y licencias".
